Enem - Como seriam as questões se os alunos do curso de Ciência Biológicas - UFMA as elaborassem? III

Por: Louiziane Nascimento

Competência de área 4 – Compreender interações entre organismos e ambiente, em particular aquelas relacionadas à saúde humana, relacionando conhecimentos  científicos, aspectos culturais e características individuais.

Habilidade 14 – Identificar padrões em fenômenos e processos vitais dos organismos, como manutenção do equilíbrio interno, defesa, relações com o ambiente, sexualidade, entre outros.

O Mar Morto, que na verdade é um grande lago localizado no Oriente Médio e alimentado pelo rio Jordão, possui a água mais salgada do mundo, com concentração dez vezes maior do que os demais. Seu nome se deve a escassez de organismos, que ali chegam através do rio Jordão, capazes de sobreviver em condições tão extremas. Apesar do nome mórbido e pouco acolhedor, turistas de todo o mundo são atraídos pelas suas peculiaridades, uma delas é que nesse grande lago, os corpos flutuam sem nenhum tipo de esforço.

A partir do texto acima, pode-se inferir que:

I.                   As pessoas que entram no mar morto flutuam sem nenhum tipo de esforço por que a densidade de seus corpos é menor do que a densidade do meio.

II.                Levando-se em consideração o processo osmótico, o mar morto pode ser considerado como um meio hipertônico e qualquer organismo nele inserido, como um meio hipotônico.

III.             A alta concentração do mar morto explica a alta capacidade de flutuação dos corpos, mas não sua esterilidade.

IV.             Os organismos que chegam ao Mar Morto, através do Rio Jordão, perdem água por osmose e acabam morrendo desidratados.

V.                Levando-se em consideração o processo osmótico, o mar morto pode ser considerado como um meio hipotônico e qualquer organismo nele inserido, como um meio hipertônico.

Estão corretas as inferências:

a)      I; III; V

b)      I; II; III

c)      II; IV; V

d)     I; II; III; IV

e)      I; III; IV; V

f)       GABARITO: d) I; II; III; IV

Justificativa do gabarito:

A osmose é um processo em que, através de uma membrana semipermeável, o solvente tende a passar do meio menos concentrado (hipotônico) para o meio mais concentrado (hipertônico), assim o Mar Morto equivale ao meio hipertônico (alta concentração de sal) em relação a um organismo nele inserido, que por sua vez funciona como meio hipotônico.

 Muitos organismos apresentam adaptações para sobreviver em ambiente com concentração diferente a do seu corpo. Como o Rio Jordão possui água doce, os organismos que chegam à água salgada do Mar Morto por meio deste rio, morrem (perdem, excessivamente, água por osmose) por não possuírem adaptações para esse tipo de ambiente.

A esterilidade do Mar Morto está intimamente ligada à grande facilidade de flutuar nesse ambiente, visto que a alta salinidade explica esses dois fenômenos.

Enem - Como seriam as questões se os alunos do curso de Ciência Biológicas - UFMA as elaborassem? II

Por: Flávia Serra


Competência de área 4 – Compreender interações entre organismos e ambiente, em particular aquelas relacionadas à saúde humana, relacionando conhecimentos científicos, aspectos culturais e características individuais.

Habilidade 11. Diante da diversidade da vida, analisar, do ponto de vista biológico, físico ou químico, padrões comuns nas estruturas e nos processos que garantem a continuidade e a evolução dos seres vivos.

Ao longo da sua viagem no Beagle, e em especial nas suas observações nas Ilhas Galápagos, Darwin ficou surpreendido com algumas espécies de tentilhões e tartarugas. As 14 espécies de tentilhões, apesar de muito semelhantes, podem distinguir-se pelo seu tamanho, cor e forma do bico, sendo que o último estará associado ao tipo de alimentação. Mas, apesar da assinalável diversidade entre os tentilhões, são bastante parecidos entre si para pressupor que terão uma origem em comum. Esta conclusão foi, também, atribuída às espécies de tartarugas.

O texto acima fala da observação feita por Charles Darwin em relação aos bicos dos tentilhões de Galápagos ilustrada na figura. Sabendo-se que o formato dos bicos dos tentilhões estão associados ao seu tipo de alimentação, é correto afirmar que tentilhões granívoros terão bicos mais parecidos com os de outros pássaros granívoros, tentilhões insetívoros mostrarão bicos similares a outras aves insetívoras e assim por diante. Partindo dessa observação, o formato de algumas estruturas presentes nos seres vivos pode se repetir, sem necessariamente possuírem ancestralidade comum recente. Assim, pode-se dizer que, embora, o bico do tentilhão N mostrado na figura, seja mais parecido com o de um tico-tico se comparado ao do tentilhão K, por exemplo, ambos os tentilhões serão evolutivamente mais aparentados entre si do que com os demais pássaros.

A relação entre os bicos dos tentilhões é um exemplo de:

A

A) Analogia

B) Coevolução

C) Recombinação Gênica

D) Homologia

E) Lei do uso e do desuso

Resposta comentada: (Letra D) Apesar de apresentarem formatos diferentes, os bicos dos tentilhões são homólogos, pois provêm de um mesmo ancestral comum a todos os tentilhões. O mesmo caso acontece na relação entre o braço humano, as asas dos morcegos e nadadeira dos cetáceos, pois embora desempenhem funções diferentes são provenientes de um mesmo ancestral comum aos mamíferos.

Enem - Como seriam as questões se os alunos do curso de Ciência Biológicas - UFMA as elaborassem? I

Por: Albeane Silva

Competência de área 3 – Associar intervenções que resultam em degradação ou conservação ambiental a processos produtivos e sociais e a instrumentos ou ações científico-tecnológicos.

H12 – Avaliar impactos em ambientes naturais decorrentes de atividades sociais ou econômicas, considerando interesses contraditórios.

(ENEM- 2012) Os manguezais são ecossistemas mediterrâneos com vegetação característica, onde o solo é lodoso e salgado. No Brasil os manguezais se estendem por toda a costa, com interrupção nas regiões de litoral rochoso. Os manguezais são considerados berços de várias espécies, pois possui alta disponibilidade de nutrientes minerais e matéria orgânica, dentre elas peixes, caranguejos e moluscos. Consequentemente são encontrados diversas aves que estão em busca desses organismos que se alimentam nesses locais.

 De acordo com o texto descrito acima:

a)      Os manguezais são ecossistemas sem importância, pois possui muita lama.

b)      Os mangues são biomas brasileiros, e ocorrem principalmente em litoral rochoso.

c)      Os manguezais possuem uma grande importância ecológica por serem berços de muitas espécies.

d)     Os manguezais são locais rochosos, que possui muita disponibilidade de alimento.

e)      Os manguezais possuem vegetação típica.

Resposta e justificativa:

A resposta seria a questão C, pois é a que se explica exatamente de acordo com o texto. Apesar de a questão B e E não estarem totalmente erradas elas não se enquadram no texto descrito anteriormente.

Comparando Índices

O IDEB - Índice de Desenvolvimento da Educação Básica  é uma ferramenta usada para medir a qualidade de cada escola e de cada rede de ensino. Essa avaliação é feita a patir das notas do Saeb e da Prova Brasil, juntamente com os indices de reprovação escolar. Escolas com IDEB superior a 6,0 são consideradas boas e com notas inferiores a 6,0 são tidas como não possuidoras de um ensino de qualidade.

Eis abaixo algumas comparações entre escolas maranhenses e de outras regiões do Brasil

Escola Maranhense: Unidade Escolar Aniceto Cantanhêde

IDEB da escola: 3.8

IDEB do municipio: 3.5

Escola Paulista: Escola Professora Elisabeth Maria Cavaretto de Almeida

IDEB da escola: 6.1
IDEB do municipio: 6.0
Ambas escolas estão inseridas em municípios que possuem economia modesta, pequena área geográfica e uma população que não ultrapassa 29.000 habitantes. Mostrando que determinada nota no exame pode não revelar muito sobre os aspectos políticos ou demográficos do município onde a escola está inserida, mas pode fornecer pistas sobre a estrutura e organização da escola em si.

Escola Maranhense: Unidade Integrada Raimundo Correa

IDEB da escola: 4.3

IDEB do municipio: 4.1

Escola Carioca: EEES Rio de Janeiro

IDEB da escola: 0.7

IDEB do municipio: 3.6

No caso destas escolas, as duas se encontram na capital de seus respectivos estados e são escolas da rede estadual de ensino, a principal diferença entre elas, além da nota é a localização, enquanto a escola maranhense encontra-se no centro de São Luis e é tida como uma escola de tradição, haja vista os seus mais de 100 anos de história, a escola carioca se localiza na periferia, próximo à Favela do Pica Pau Amarelo, embora a localização não seja determinante na qualidade das escolas, esse é um padrão que se repete em todo o Brasil.

Escola Maranhense: CE São José Operário

IDEB da escola: 4.7

IDEB do municipio: 4.1

Escola Catarinense: Escola Agrícola Municipal Carlos Heins Funke (http://carloshfunke.blogspot.com/)

IDEB da escola: 6.1

IDEB do municipio: 5.2

Nesse caso, observam-se uma escola localizada na periferia da capital do Maranhão e a outra na área rural do município de Joinville SC. A primeira, uma instituição religiosa que conquistou o apreço da comunidade do bairro onde está inserida (e cujos nomes estão relacionados) pelos cursos técnicos oferecidos, enquanto a segunda oferece um ensino contextualizado levando-se em consideração a vida no campo.

Deixamos aos leitores do Biologadas livres para julgar a qualidade de cada escola em cada contexto, mas ressaltamos que não só de números se faz a escola, que a nível nacional os indices das series iniciais são maiores que os das séries finais justamente pelo maior envolvimento da comunidade local com as questões escolares e que não basta simplesmente procurar a escola com maior IDEB para matricular suas crianças, cada um deve buscar formas de ajudar a melhorar as escolas que não se saíram tão bem, visitar regularmente a escola do seu filho, sobrinho ou primo pode ser uma grande contribuição para a melhora dos índices nessa escola, no seu município e assim por diante.

A CRIAÇÃO DE UM MODELO DIDATICO

Todo professor busca formas que possibilitem aos seus alunos visualizar o conteúdo ensinado. Desta forma surgem os modelos, formas geralmente simplistas e esquemáticas de tudo aquilo que foi ministrado.

Tendo em vista uma turma padrão, esses recursos já são de extrema ajuda durante o processo ensino-aprendizagem. Quando surge a problemática de alunos com necessidades especiais, esses modelos se tornam ainda mais úteis para auxiliar o professor em sua tarefa de transmitir o conhecimento proposto. Nessa atividade, foi proposta a criação de um modelo ou jogo que incluisse alunos portadores de deficiencia visual, lembrando porém que nós futuros professores poderemos encontrar outros tipos de deficiencias durante nossa vivencia academica. Nesse caso, abordaremos apenas o desafio proposto. Partimos então para a criação de um bacteriófago infectando sua célula hospedeira.

A proposta desse modelo foi usar diferentes texturas para cada estrutura a ser esquematizada, os ribossomos celulraes e cada fita complementar do DNA viral, bacteriano, inclusive o plasmídeo foram construídos em materias distintos, com texturas contrastantes entre si. Por se tratar de um modelo para a turma toda, também teve-se o cuidado no uso das cores.

Esse modelo foi concebido para ser usado durante a aula expositiva, possibilitando uma aprendizagem significativa aos alunos.